Quiz-Griechisch

Σωστά!

Οι γενικές συνθήκες υπό τις οποίες ένα παιδί γίνεται πολύγλωσσο διαφέρουν πολύ από άτομο σε άτομο. Εάν ένα παιδί μεγαλώνει σε μια πολύγλωσση οικογένεια, περιβάλλεται από αυτές τις γλώσσες από μικρή ηλικία, τις αποκτά μέσα από το παιχνίδι σε καθημερινές καταστάσεις και αποτελούν φυσικό μέρος της ζωής του από τη γέννησή του. Από την άλλη, η ενασχόληση με πολλές γλώσσες είναι κάτι εντελώς νέο για ένα παιδί που έρχεται στη Γερμανία από άλλη χώρα με τη μονόγλωσση οικογένειά του. Ένα εντελώς διαφορετικό είδος πολυγλωσσίας προκύπτει όταν ένα γερμανόφωνο παιδί μαθαίνει μια δεύτερη γλώσσα στο σχολείο στη Γερμανία.

Υπάρχουν πολλοί άλλοι παράγοντες που μπορούν να επηρεάσουν την πορεία της πολύγλωσσης ανάπτυξης, όπως ποιες γλώσσες ομιλούνται στον κύκλο φίλων του παιδιού ή η θέση που έχουν οι αντίστοιχες γλώσσες στην κοινωνία μας.

Κάθε φορά που αναφέρεται η πολυγλωσσία, πρέπει πάντα να εξετάζεται προσεκτικά τι εννοείται με αυτήν σε μια συγκεκριμένη περίπτωση. Και οι εκπαιδευτικοί δεν θα πρέπει να καθοδηγούνται από ιδέες σχετικά με την "πολυγλωσσία γενικά", αλλά θα πρέπει να λαμβάνουν υπόψη τις ατομικές συνθήκες του εκάστοτε παιδιού.

Σωστά!

Έχετε σκεφτεί ποτέ πώς μαθαίνουν τα παιδιά να μιλούν εύκολα τα πρώτα χρόνια της ζωής τους, παρόλο που χρειάζεται μεγάλη προσπάθεια και πολυπλοκότητα για να κατανοήσουν τη γραμματική μιας γλώσσας και να μάθουν λεξιλόγιο; Τα μεγαλύτερα παιδιά και οι ενήλικες πρέπει να τα εξασκούν όλα αυτά με προσπάθεια στα μαθήματα γλώσσας. Τα μικρά παιδιά, από την άλλη πλευρά, δεν είναι ακόμη σε θέση να σκεφτούν αφηρημένους γραμματικούς κανόνες, αλλά εξακολουθούν να τους μαθαίνουν: Έχουν την έμφυτη ικανότητα να αποκτούν τη γλώσσα (ή τις γλώσσες) διαισθητικά, με παιχνίδι, σχεδόν εξ ολοκλήρου μόνα τους και επομένως χωρίς προσπάθεια. Σε αντίθεση με ό,τι θα μπορούσε να υποθέσει κανείς ως ενήλικας, η πολυγλωσσία δεν είναι υπερβολική πρόκληση, ειδικά για τα μικρά παιδιά. Αντίθετα, επωφελούνται από την ευκολία κατάκτησης της γλώσσας ως παιδί και μπορούν να μάθουν πολλές γλώσσες ταυτόχρονα χωρίς κανένα πρόβλημα.

Ωστόσο, μπορεί να είναι εξουθενωτικό εάν οι συνθήκες κάτω από τις οποίες ένα παιδί μεγαλώνει πολύγλωσσο είναι δυσμενείς, π.χ. εάν οι γλώσσες του απορρίπτονται στο περιβάλλον του ή στον παιδικό σταθμό/σχολείο.

Λάθος!

Η ταχύτητα με την οποία τα παιδιά αποκτούν γλώσσα/ες διαφέρει πολύ από άτομο σε άτομο. Μερικά παιδιά μιλούν ήδη πολύ στην ηλικία των δύο ετών και έχουν αρκετά μεγάλο λεξιλόγιο, ενώ άλλα μόλις αρχίζουν να μιλούν σε αυτό το σημείο. Υπάρχουν παιδιά, που κυρίως απλώς ακούν για πολύ και μετά διατυπώνουν αμέσως μεγάλες προτάσεις. Άλλα εκφράζονται πολύ νωρίς με προτάσεις μιας και δύο λέξεων. Πολλά παιδιά ξεκινούν με την απόκτηση λέξεων ονομασίας, όπως π.χ. μπάλα, αυτοκίνητο, παιχνίδι αλλά κάποια εστιάζουν πρώτα σε πιο σύνθετα πράγματα, π.χ. ξανά, πάλι ή εγώ – και φυσικά χρειάζονται για αυτό περισσότερο χρόνο.

Όταν μαθαίνουν μια γλώσσα, τα παιδιά ακολουθούν τον ατομικό τους ρυθμό και τις δικές τους προσωπικές προτιμήσεις - ανεξάρτητα από το αν μεγαλώνουν με μία ή περισσότερες γλώσσες!

Σωστά!

Κατά τα πρώτα χρόνια της ζωής τους, τα πολύγλωσσα παιδιά δεν έχουν ακόμη ένα αντίστοιχο στην άλλη γλώσσα για κάθε λέξη - έστω και για λόγους χρόνου, αφού ο χρόνος για την κατάκτηση της γλώσσας τους κατανέμεται σε πολλές γλώσσες. Τα παιδιά έχουν διαγλωσσικό λεξιλόγιο και συχνά ανακατεύουν τις γλώσσες τους ασυνείδητα: χρησιμοποιούν τη λέξη που τους έρχεται πρώτη στο μυαλό, που για αυτούς συνδέεται περισσότερο με ένα αντικείμενο ή απλά τη λέξη που βρίσκουν πιο όμορφη. Καθώς τα παιδιά αποκτούν γλωσσική εμπειρία και ικανότητα, μαθαίνουν να διαχωρίζουν τις γλώσσες τους όταν χρειάζεται - όπως όταν συνομιλούν με ένα μονόγλωσσο άτομο.

Ωστόσο, τα γλωσσικά μείγματα είναι επίσης χαρακτηριστικό της βιωμένης πολυγλωσσίας πέρα από την παιδική ηλικία.

Σωστά!

Φανταστείτε ότι είστε ξυλουργός και επομένως πολύγλωσσος, αφού έχετε μάθει γερμανικά ξυλουργικής τέχνης εκτός από τα καθημερινά γερμανικά. Ωστόσο, δε μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αυτούς τους τεχνικούς όρους σε μια συνομιλία με τον φίλο σας - δε θα τους καταλάβαινε. Αν θέλετε να του πείτε για μια δουλειά, πρέπει να βρείτε παραφράσεις. Αυτό είναι βέβαια δυνατό, αλλά είναι λίγο κουραστικό και επίσης μη ικανοποιητικό για εσάς, καθώς δεν μπορείτε να μπείτε κατευθείαν στο θέμα με αυτό τον τρόπο.

Το ίδιο συμβαίνει και με τους πολύγλωσσους όταν μιλούν με μονόγλωσσους, γιατί εδώ μπορούν να χρησιμοποιήσουν μόνο ένα μέρος του γλωσσικού τους ρεπερτορίου. Από την άλλη πλευρά, η συναναστροφή με άλλους πολύγλωσσους που μιλούν τις ίδιες γλώσσες με αυτούς σημαίνει ότι μπορούν να χρησιμοποιήσουν όλο το φάσμα και απλά να χρησιμοποιήσουν τις λέξεις που είναι πιο σχετικές - ή απλά όμορφες γι' αυτούς προσωπικά - χωρίς περιορισμούς! Σε τέτοιες περιπτώσεις, οι μίξεις γλωσσών είναι πολύ φυσικές. Δείχνουν ότι οι γλώσσες ενός πολύγλωσσου ατόμου είναι σε επαφή μεταξύ τους, επηρεάζουν η μία την άλλη και αλληλοσυμπληρώνονται και μαζί δημιουργούν τις προσωπικές του γλωσσικές δεξιότητες.

Παρεμπιπτόντως, όλοι ανακατεύουμε τις γλώσσες μας στην καθημερινή ζωή, συχνά χωρίς να το καταλαβαίνουμε. Καθόμαστε το πρωί στον υπολογιστή, συνομιλούμε ταυτόχρονα και παραγγέλνουμε κατά τη διάρκεια του μεσημεριανού διαλείμματος έναν Γύρο - και όχι "γύρω", που θα ήταν η κυριολεκτική μετάφραση.

Λάθος!

Για να αποκτήσουν καλή γνώση της γερμανικής, τα παιδιά χρειάζονται εκτενή και ποικίλη επαφή με τη γερμανική γλώσσα. Αυτό δεν σημαίνει, ωστόσο, ότι οι πρώτες τους γλώσσες πρέπει να μείνουν έξω από το νηπιαγωγείο και το σχολείο, το αντίθετο μάλιστα! Η γλώσσα (ή οι γλώσσες), που αποκτά ένα παιδί κατά τα πρώτα χρόνια της ζωής του, είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με ολόκληρη την πρώιμη παιδική του ανάπτυξη: Εδώ το παιδί συνάπτει τις πρώτες του σχέσεις, αρχίζει να επικοινωνεί τις ανάγκες και τις σκέψεις του, να ονομάζει πράγματα και πράξεις και να αναπτύσσει την προσωπικότητά του. Για ένα παιδί που μεγαλώνει μιλώντας γερμανικά, είναι αυτονόητο ότι αυτές οι διαδικασίες συνεχίζονται συνεχώς στο νηπιαγωγείο και στο σχολείο - στη δική του γλώσσα. Η κατάσταση είναι διαφορετική για τα πολύγλωσσα (ή τα μη γερμανόφωνα) παιδιά: οι γλωσσικές τους δεξιότητες έχουν πλέον περιοριστεί στα γερμανικά ή έχουν αντικατασταθεί πλήρως από αυτά. Συχνά αντιμετωπίζουν το να πηγαίνουν στον παιδικό σταθμό ως μια βαθιά τομή στην κατάκτηση της γλώσσας τους, και επομένως σε ολόκληρη την προηγούμενη ανάπτυξή τους.
Επομένως, το εκπαιδευτικό σύστημα διαδραματίζει κεντρικό ρόλο στην πολυγλωσσική ανάπτυξη: αντιμετωπίζεται εδώ με ευαισθησία η πολυγλωσσία των παιδιών, αντικατοπτρίζονται οι γλώσσες τους στη διδασκαλία, υποστηρίζονται και ενθαρρύνονται εκεί; Μόνο έτσι τα παιδιά μπορούν να αναπτύξουν καλή πολυγλωσσία - όχι σε βάρος, αλλά σε συνδυασμό με την πρώτη τους γλώσσα.

Σωστά!

Η σχέση γονέα-παιδιού διαμορφώνεται μέσω της γλώσσας, εκφράζονται συναισθήματα και το παιδί συνοδεύεται στο ταξίδι του στον κόσμο. Οι γονείς μπορούν να τα κάνουν όλα αυτά καλύτερα στη γλώσσα που εμπιστεύονται οι ίδιοι, στην οποία αισθάνονται πιο άνετα, στην οποία μπορούν να μιλήσουν αυθόρμητα. Η αυθεντική και οικεία επικοινωνία είναι η καλύτερη βάση για ολόκληρη την ανάπτυξη του παιδιού και επομένως είναι πολύ πιο πολύτιμη από την – καλοπροαίρετη – πρώιμη διδασκαλία της γερμανικής γλώσσας. Και ποια μητέρα ή ποιος πατέρας θέλει να μιλάει στο παιδί του σε μια γλώσσα, που έχει φτάσει στα γλωσσικά της όρια και δεν είναι η γλώσσα της καρδιάς του;

Και τα δύο είναι σωστά!

Για μεγάλο χρονικό διάστημα, δινόταν στους γονείς η συμβουλή να παραμείνουν σε μία γλώσσα όσο το δυνατό πιο σταθερά. Και πράγματι: αν μια Ελληνίδα μητέρα μιλάει σταθερά ελληνικά στο παιδί της στη Γερμανία, η γλώσσα αυτή αποκτά πολύ υψηλή προτεραιότητα για το παιδί - άλλωστε, δεν υπάρχει άλλη γλώσσα, που να μπορεί να μιλήσει με τη μητέρα του!

Ωστόσο, οι περισσότεροι γονείς βιώνουν ότι η συνέπεια είναι μερικές φορές δύσκολο να εφαρμοστεί στην καθημερινή οικογενειακή ζωή. Επίσης, έρχεται σε αντίθεση με τη δυναμική της βιωμένης πολυγλωσσίας: οι γλώσσες βρίσκονται σε επαφή "μέσα" στο άτομο και η γλωσσική του ικανότητα αποτελείται από πολλές γλώσσες και όχι μόνο από μία. Ωστόσο: Αν και η Ελληνίδα μητέρα χρησιμοποιεί συχνά τη γερμανική γλώσσα, το παιδί σύντομα θα αναρωτηθεί: Γιατί εντέλει να μιλήσω ελληνικά με τη μητέρα μου;

Αποδεικνύεται ότι οι γονείς πρέπει να βρουν το δικό τους προσωπικό μονοπάτι μεταξύ της συνέπειας και της βιωμένης πολυγλωσσίας, λαμβάνοντας υπόψη: Τι θέλω για τη γλωσσική ανάπτυξη του παιδιού μου και με τι αισθάνομαι καλά ως γονέας;

Είναι σημαντικό για τους γονείς να μην ασκούν πίεση στους εαυτούς τους και στα παιδιά τους, αλλά να διατηρούν τη χαρά της εργασίας με τις γλώσσες και επίσης να τη μεταδίδουν. Και: Η πολυγλωσσική ανάπτυξη και διαπαιδαγώγηση είναι μια συνεχής διαδικασία, αφού ληφθούν αποφάσεις, αυτές θα αλλάξουν με την πάροδο του χρόνου - αυτό είναι επίσης μέρος της ζωντανής πολυγλωσσίας.

Σωστά, τα παιδιά μαθαίνουν τις γλώσσες καλύτερα, όταν μπορούν να τις χρησιμοποιήσουν

Σωστά, οι χαλαροί γονείς και η θετική προσέγγιση της πολυγλωσσίας στο περιβάλλον του παιδιού υποστηρίζουν την πολυγλωσσική ανάπτυξη του παιδιού.

Αυτό δεν ισχύει, αντίθετα, όσο νωρίτερα η επαφή με όλες τις γλώσσες, τόσο περισσότερο τα παιδιά επωφελούνται από την ευκολία των διαδικασιών κατάκτησης της γλώσσας στην παιδική ηλικία.

Αυτό είναι σωστό, διότι τα παιδιά υιοθετούν τη γλώσσα ή τις γλώσσες των προσώπων αναφοράς τους. Το να είσαι ένα καλό γλωσσικό πρότυπο σημαίνει επίσης: να απολαμβάνεις την ομιλία, να αφιερώνεις χρόνο για συζητήσεις, να σκέφτεστε μαζί για τη γλώσσα (-ες) - γενικά να δίνεις στη γλώσσα (-ες) μια σημαντική θέση στην καθημερινή ζωή. Οι πολύγλωσσοι μπορούν να δώσουν στο παιδί μια ζωηρή προσέγγιση της δικής τους πολυγλωσσίας και μια θετική στάση απέναντί της.

Σωστά, τα παιδιά αρχικά δεν ενδιαφέρονται για τη γλώσσα αυτή καθαυτή, αλλά αναρωτιούνται τι μπορούν να κάνουν με αυτή: να επικοινωνούν με ανθρώπους που είναι σημαντικοί για αυτά, να ακούν ωραίες ιστορίες, να εκπληρώνονται επιθυμίες και ανάγκες, να κάνουν φίλους...

Αυτό δεν είναι αλήθεια, διότι η διαδικασία αυτή δεν αντιστοιχεί στις διαδικασίες εκμάθησης της γλώσσας από το παιδί. Το ενδιαφέρον τους για τη γλώσσα ως σύστημα είναι περιορισμένο, και όσο πιο μικρά είναι, τόσο λιγότερο ικανά είναι να εστιάσουν π.χ. σε γραμματικές - και όχι νοηματικές - πτυχές μιας έκφρασης.

Σωστά, πολλοί διαφορετικοί παράγοντες επηρεάζουν τον τρόπο με τον οποίο προχωρά η πολύγλωσση ανάπτυξη ενός ατόμου, τι νόημα έχουν για αυτόν οι μεμονωμένες γλώσσες και πόσο καλά τις μιλάει. Όλα αυτά μπορούν να αλλάξουν αρκετές φορές κατά τη διάρκεια της ζωής του - η πολύγλωσση ανάπτυξη είναι μια δυναμική διαδικασία που δεν τελειώνει ποτέ.