Quizz – Farsi

 درست است!

شرایط عمومی چند زبانه شدن کودک از فردی به فرد دیگر بسیار متفاوت است. اگر کودکی در خانواده‌ای چندزبانه بزرگ شود، از سنین کم با این زبان‌ها احاطه می‌شود، آن‌ها را از طریق بازی در موقعیت‌های روزمره کسب می کند و از بدو تولد بخشی طبیعی از زندگی او هستند. از سوی دیگر، سر و کار داشتن با چندین زبان برای کودکی که با خانواده تک زبانه خود از کشور دیگری به آلمان می آید، امری کاملاً جدید است. زمانی که یک کودک آلمانی زبان در مدرسه در آلمان زبان دوم را یاد می گیرد، نوع کاملاً متفاوتی از چندزبانگی مطرح می شود.

عوامل بسیار دیگری می‌توانند بر روند رشد چندزبانه تأثیر بگذارند، مانند زبان یا زبان‌هایی که در حلقه دوستان کودک صحبت می‌شود یا جایگاهی که زبان‌های مربوطه در جامعه ما دارند.

هرموقع درمورد چندزبانگی صحبت می کنیم، باید همیشه معنای آن را در هر مورد خاص به دقت در نظر داشته باشیم. و به متخصصان آموزشی توصیه می شود که
تحت تاثیر ایده هایی درباره"چندزبانگی به طور کلی" منحرف نشوند، بلکه به شرایط فردی هر کودک توجه کنند.

درست است!

آیا تا به حال به این فکر کرده اید که چگونه کودکان در سال های اول زندگی خود بدون تلاش یاد  می گیرند صحبت  کنند،  باوجودی که فهم گرامر یک زبان و یادگیری لغات کار بسیار پیچیده ای و مستلزم تلاش بسیاری است؟ کودکان بزرگتر و بزرگسالان باید همه اینها را با زحمت در کلاس های زبان تمرین کنند. از سوی دیگر، کودکان خردسال هنوز نمی‌توانند در مورد قواعد دستور زبان انتزاعی فکر کنند، اما با این وجود آنها را یاد می‌گیرند: آن‌ها این توانایی ذاتی را دارند که زبان(ها) را به طور شهودی، بازیگوشانه، تقریباً به طور کامل توسط خودشان و بنابراین بدون هیچ تلاشی بیاموزند. بر خلاف آنچه که ممکن است بزرگسالان تصور کنند، چندزبانه بودن، به ویژه برای کودکان کوچک، چندان چالش برانگیز نیست. برعکس، آنها در کودکی از سهولت فراگیری زبان بهره می برند و می توانند چندین زبان را همزمان بدون هیچ مشکلی فرا بگیرند.

با این حال، اگر شرایطی که کودک در آن چند زبانه رشد می کند نامطلوب باشد، این امر می تواند دشوار باشد، به عنوان مثال، اگر زبان او در محیط یا مهدکودک/ مدرسه نفی شود.

 اين درست نيست!

سرعت فراگیری زبان (ها) در کودکان از فردی به فرد دیگر بسیار متفاوت است. برخی از کودکان در سن دو سالگی به خوبی صحبت می کنند و دایره لغات کاملاً گسترده ای دارند، در حالی که برخی دیگر در این مرحله تازه شروع به صحبت می کنند. کودکانی هستند که عمدتاً فقط برای مدت طولانی گوش می دهند و بلافاصله جملات طولانی را صورت بندی می کنند. برخی دیگر خیلی زود منظور خود را در جملات یک و دو کلمه ای بیان می کنند. بسیاری از کودکان با یادگیری نام اشیائی مانند توپ، ماشین، بازی شروع می کنند، اما برخی از ابتدا روی چیزهای پیچیده تر تمرکز می کنند، مانند بیشتر، دوباره یا حتیمن - که البته زمان بیشتری برای این کار نیاز دارند.

هنگام یادگیری زبان، کودکان طبق سرعت خود پیش رفته و از ترجیحات شخصی خود پیروی می کنند - صرف نظر از اینکه با یک یا چند زبان بزرگ می شوند!

درست است!

در چند سال اول زندگی، کودکان چندزبانه هنوز برای هر کلمه معادلی در زبان دیگر ندارند - البته فقط به دلایل زمانی، زیرا زمان فراگیری زبان آنها بین چندین زبان پخش شده است. کودکان واژگان متقابل زبانی دارند و اغلب زبان های خود را ناخودآگاه ترکیب می کنند: آنها از کلمه ای استفاده می کنند که ابتدا به ذهن می رسد، که برای آنها بیشتر به یک شی مرتبط است. یا به سادگی از کلمه ای که به نظرشان زیباتر است استفاده می کنند. هنگامی که کودکان تجربه و توانایی زبانی به دست می آورند، یاد می گیرند که زبان های خود را در مواقع لزوم از هم تفکیک کنند، مانند زمانی که با یک فرد تک زبانه صحبت می کنند.

با این حال، آمیختگی زبانی نیز ویژگی تجربه زیسته چندزبانگی و فراتر از دوران کودکی است.

درست است!

تصور کنید که یک نجار هستید و بنابراین چند زبانه هستید، زیرا علاوه بر آلمانی روزمره، به آلمانی نجاری نیز تسلط دارید. با این حال، شما نمی توانید از این اصطلاحات فنی در گفتگو با دوست خود استفاده کنید - او آنها را درک        نمی کند. اگر می خواهید در مورد شغلی با او صحبت کنید، باید جملاتی را پیدا کنید. این البته ممکن است، اما برای شما کمی خسته کننده است و همچنین رضایت بخش نیست، زیرا نمی توانید به این شکل حق مطلب را ادا کنید.

 افراد چند زبانه نیز هنگام صحبت با افراد تک زبانه چنین وضعی دارند، زیرا  فقط می توانند از بخشی از اندوخته زبانی خود استفاده کنند. از سوی دیگر، بودن با افراد چندزبانه دیگر که به همان زبان‌های آنها صحبت می‌کنند به این معنی است که آنها می‌توانند از طیف کامل زبانهای خود استفاده کنند و به سادگی از کلماتی که بیشتر مرتبط هستند - یا به نظرشان  زیبا هستند - بدون محدودیت استفاده کنند! در چنین شرایطی، زبان های مختلط چیزی کاملاً طبیعی است. آنها نشان می دهند که زبان های یک فرد چند زبانه با یکدیگر در ارتباط هستند، یکدیگر را تحت تأثیر قرار        می دهند و مکمل یکدیگر هستند و  با یکدیگر  باعث توانایی زبانی فردی او  می شوند.

به هر حال، همه ما زبان های خود را در زندگی روزمره، اغلب بدون اینکه متوجه باشیم، با هم ترکیب     می کنیم. صبح پشت کامپیوترمی نشینیم، گاه بین کار گفتگو می کنیم و در زمان استراحت ناهار یک جایرو  می خریم.

"همه فن حریف" که ترجمه تحت اللفظی آن خواهد بود.

 اين درست نيست!

برای آشنایی خوب با زبان آلمانی، کودکان به ارتباط گسترده و متنوع با زبان آلمانی نیاز دارند. اما این بدان معنا نیست که زبان اول آنها در مهدکودک و مدرسه کنار گذاشته شود، بلکه برعکس! زبان (یا زبانهایی) که کودک در سالهای اول زندگی فرا می گیرد به طور جدایی ناپذیری با کل رشد اولیه کودکی او مرتبط است: اینجاست که کودک وارد اولین روابط خود می شود، شروع به بیان نیازها و افکار، نامگذاری اشیاء و اعمال می کند و شخصیت خود را توسعه دهد. برای کودکی که آلمانی یاد می گیرد، بدیهی است که این فرآیندها به طور مداوم در مهدکودک و مدرسه - به زبان خودش - ادامه می یابد. وضعیت برای کودکان چند زبانه (یا غیر آلمانی زبان) متفاوت است: مهارت های زبانی آنها اکنون به آلمانی کاهش یافته یا به طور کامل با آن جایگزین شده است. آنها اغلب رفتن به مهدکودک را به عنوان یک شکاف عمیق در فراگیری زبان خود و در نتیجه در کل رشد قبلی خود تجربه می کنند.

بنابراین سیستم آموزشی نقش اصلی را در توسعه چند زبانه ایفا می کند: آیا  با چندزبانگی کودکان با حساسیت برخورد می شود، آیا زبانهای آنها در این مرکز بازتاب دارد، آیا آنها مورد حمایت و تشویق قرار می گیرند؟ تنها در این صورت است که کودکان می توانند چندزبانگی خوب را توسعه دهند - نه  به هزینه ، بلکه در ترکیب با زبان های اول خود.

درست است!

رابطه والد و فرزند از طریق زبان شکل می گیرد، احساسات ابراز می شود و کودک در مسیر خود در جهان همراهی می شود. والدین می توانند همه این کارها را به بهترین نحو به زبانی انجام دهند که در آن خاطرجمع هستند، به زبانی که در آن احساس راحتی می کنند و می توانند خودجوش صحبت کنند. ارتباط اصیل و صمیمی بهترین پایه برای رشد کامل کودک است و بنابراین بسیار ارزشمندتر از آموزش زودهنگام زبان آلمانی – هرچند با نیت خوب – است.

و کدام مادر یا پدری دوست دارد با فرزندش به زبانی صحبت کند که در آن محدودیت زبانی دارد و زبان دلش نیست؟

هر دو درست است!

برای مدت طولانی، به والدین توصیه می شد که تا حد امکان به طور یکدست به یک زبان پایبند باشند. و در واقع: اگر یک مادر یونانی به طور مداوم با فرزندش در آلمان یونانی صحبت کند، این زبان برای کودک اولویت بسیار بالایی می یابد – به هر حال هیچ زبان دیگری وجود ندارد که او بتواند با مادرش صحبت کند!

با این حال، اکثر والدین تجربه می کنند که گاهی اوقات حفظ یکدستی در زندگی روزمره خانوادگی دشوار است. همچنین با پویایی چندزبانگی زیسته در تضاد است: زبان‌ها «در درون» فرد در ارتباط هستند و توانایی زبانی وی دقیقاً از چندین زبان و نه فقط یک زبان تشکیل شده است. با این حال: اگر مادر یونانی  مکرراً از زبان آلمانی استفاده کند، کودک به زودی از خود می پرسد: اصلاً چرا باید با مادرم یونانی صحبت کنم؟

به نظر می رسد که والدین باید مسیر شخصی خود را بین یکدستی و چندزبانگی زیسته پیدا کنند، و به این موارد توجه کند: من برای رشد زبانی فرزندم چه می خواهم و ما به عنوان والدین در مورد چه چیزی احساس خوبی داریم؟

مهم این است که والدین خود و فرزندانشان را تحت فشار قرار ندهند، بلکه لذت پرداختن به زبانها را حفظ کنند و همچنین این لذت را انتقال دهند. و: توسعه و آموزش چندزبانه یک فرآیند مستمر است، تصمیمات گرفته شده در طول زمان تغییر خواهند کرد - این نیز بخشی از زندگی چندزبانه است.

درست است، کودکان زمانی که بتوانند از زبانها استفاده کنند، آنها را به بهترین شکل یاد می گیرند

درست است، والدین آرام و رویکرد مثبت به چندزبانگی در محیط کودک، او را در رشد چند زبانه اش حمایت می کند.

این درست نیست، برعکس،  کودکان هرچه زودتر با همه زبانها ارتباط برقرار کنند، از سهولت فرآیندهای یادگیری زبان در دوران کودکی بهره بیشتری می برند.

درست است، زیرا کودکان زبان(های) مراقبین خود را می پذیرند. الگوی زبانی خوب بودن نیز به این معناست: لذت بردن از صحبت کردن، وقت گذاشتن برای مکالمه، فکر کردن به زبان(ها) با هم - به طور کلی به زبان(ها) جایگاه مهمی در زندگی روزمره بدهید. افراد چندزبانه می توانند به کودک رویکردی سرزنده نسبت به چندزبانگی خود و نگرش مثبت نسبت به آن آموزش دهند.

-> درست است، کودکان در ابتدا علاقه ای به زبان به طور کلی ندارند، اما از خود می پرسند که با آن چه می توانند بکنند: با افرادی که برایشان مهم هستند ارتباط برقرار کنند، داستان های خوب بشنوند، آرزوها و نیازهایشان برآورده شود، دوست پیدا کنند ...

-> این درست نیست، زیرا این روش با فرآیندهای یادگیری زبان کودک مطابقت ندارد. علاقه آنها به زبان به عنوان یک سیستم محدود است، و هر چه جوانتر باشند، کمتر می توانند روی به عنوان مثال جنبه هایدستوری - به جای محتوای یک گفته تمرکز کنند.

درست است، عوامل مختلف بسیاری بر چگونگی پیشرفت چند زبانه یک فرد، و معنای هر زبان برای وی

و اینکه چقدر خوب آنها را صحبت می کند تأثیر می گذارد. همه اینها می تواند چندین بار در طول زندگی او تغییر کند - توسعه چند زبانه فرآیندی پویا است که هرگز به پایان نمی رسد.

،