Quiz-Russisch

Правиьно!

Умови, за яких дитина стає багатомовною, індивідуально дуже різні. Якщо дитина зростає в багатомовній сім'ї, вона змалку оточена цими мовами, опановує їх через гру в повсякденних ситуаціях і вони є природною частиною її життя з самого народження. На відміну від цього, для дитини, яка приїжджає до Німеччини з іншої країни з одномовної сім'ї, спілкування
кількома мовами спочатку є чимось абсолютно новим. Знову ж таки, зовсім інший вид багатомовності виникає, коли німецькомовна дитина в Німеччині вивчає в школі другу мову.

Існує багато інших факторів, які можуть впливати на перебіг багатомовного розвитку, наприклад, якою мовою (мовами) розмовляють у колі друзів дитини, а також престиж, який мають відповідні мови в нашому суспільстві.

Кожного разу, коли згадується багатомовність, завжди слід уважно дивитися, що мається на увазі в конкретному випадку. А педагогічним працівникам радимо не керуватися уявленнями про "багатомовність взагалі", а дивитися на індивідуальні обставини конкретної дитини.

Оба правильные!

Задумывались ли вы когда-нибудь о том, как получается, что дети легко учатся говорить в первые годы жизни, несмотря на то, что для понимания грамматики языка и пополнения словарного запаса требуется много усилий? Детям постарше и взрослым приходится всем этим кропотливо заниматься на языковых занятиях.  С другой стороны, маленькие дети еще не способны думать об абстрактных грамматических правилах, но они тем не менее учат их. У детей есть врожденная способность осваивать язык/языки интуитивно, в игре, почти полностью самостоятельно и следовательно, без каких либо усилий.  Вопреки тому, что можно было бы предположить во взрослом возрасте, многоязычие не представляет большой проблемы, особенно для маленьких детей. Даже наоборот, они с пользой для себя легко овладевают языком в детстве и могут без проблем осваивать несколько языков одновременно.

Тем не менее, этот процесс  может быть напряжённым и утомительным, если условия, в которых ребенок растет многоязычным, неблагоприятны. Например, если его языки не используются в его окружении, в детском саду или школе.

Это неправда!

Скорость, с которой дети усваивают язык(и), сильно варьируется. Некоторые дети уже в два года много говорят и имеют достаточно большой словарный запас, а другие в этот момент только начинают говорить. Есть дети, которые в основном долго слушают и тут же формулируют длинные предложения. Другие очень рано выражают себя в предложениях из одного и двух слов. Многие дети начинают с того, что начинают общение с таких понятий как мяч, машина, игра. А некоторые сразу сосредотачиваются на более сложных словах, например: дальше, опять или тоже - и ,конечно, им требуется на это больше времени.

При изучении языка дети следуют своему индивидуальному темпу и своим личным предпочтениям - независимо от того, растут ли они с одним или несколькими языками!

Это верно!

В первые годы жизни многоязычные дети еще не имеют эквивалента для каждого слова в другом языке, даже по причине недостатка времени, поскольку оно распределено для овладения  несколькими языками. Дети обладают межъязыковым словарным запасом и часто бессознательно смешивают языки. Они употребляют те слова, которые первым приходят им на ум ,либо тe, которые считают более красивыми. По мере того, как дети приобретают языковой опыт и компетентность, они учатся разделять свои языки тогда, когда им это необходимо. Например,при разговоре с моноязычным человеком.

Однако, смешивание языков не только у детей ,но и у взрослых, также является характеристикой многоязычия.

Это верно!

Представьте, что вы столяр и  владеете несколькими языками, а в дополнение к повседневному языку  овладели ещё специальным лексиконом этой профессии. Однако, использовать технические термины в разговоре с другом не получится, он их просто не поймет. Если вы хотите рассказать ему, например, о своей работе столяром, то должны найти эквивалент. Это конечно возможно, но довольно утомительно, а также Вы будете недовольны, потому что нет возможности перейти сразу к конкретике.

Это похоже на многоязычных людей, когда они разговаривают с одноязычными. Потому что при таком диалоге, человек может использовать только часть своего языкового словаря. С другой стороны, общение с другими многоязычными людьми, говорящими на тех же языках, что и они, означает, что ими может быть использован весь диапазон и,в том числе, слова, которые наиболее актуальны или просто наиболее красиво звучат! В таких ситуациях смешанные языки — это что-то вполне естественное. Они показывают, что языки полиязычного человека соприкасаются друг с другом, влияют и дополняют друг друга, и в совокупности образуют его  языковую компетенцию.

Кстати, все мы смешиваем языки в повседневной жизни, часто даже не замечая этого.Мы сидим до обеда с Компьютером,между делом Чатимся и в обеденный перерыв покупаем Гирос - используем разные слова, не задумываясь об их точном переводе на родной язык.

Это неверно!

Чтобы приобрести хорошее знание немецкого языка, детям необходим с ним обширный и разнообразный контакт. Однако это не означает, что родные языки не должны употребляться в детских садах и школах, а как раз наоборот! Язык (или языки), которым ребенок овладевает в первые годы жизни, неразрывно связан со всем его ранним детским развитием. Именно через него ребенок вступает в свои первые отношения, начинает высказывать мысли и потребности, называть предметы своими именами, а также развивать свою личность. Для ребенка, который растет, говоря только на немецом языке, эти процессы само собой разумеется постоянно продолжаются в детском саду и в школе на его родном языке. Иная ситуация у многоязычных (или не говорящих по-немецки) детей. Их языковые навыки сводятся исключительно к немецкому языку или полностью им замещаются. Они часто воспринимают посещение детского сада как глубокую паузу в овладении языком и ,следовательно, во всем своем предыдущем развитии.

Таким образом, система образования играет центральную роль в многоязычном развитии. Если в учреждениях, которые дети посещают на данный момент, отношение к многоязычию внимательное, то их родные языки присутствуют в них! Поддерживаются ли они и поощряются ли они там? Только в этом случае дети смогут развить хорошие многоязычные навыки – не за счет, а в сочетании с их родными языками.

Это верно!

Через язык формируются отношения между родителями и детьми, выражаются эмоции ,он сопровождает детей в их знакомстве с миром. Лучше всего родители могут это делать на том языке, в котором сами уверены, на котором они чувствуют себя наиболее комфортно и говорят на нем без раздумий. Аутентичное и близкое общение является лучшей основой для развития ребенка и более ценным, чем раннее обучение немецкому языку, даже с благими намерениями. И какой матери или отцу понравится говорить со своим ребенком на языке, в котором он достиг своих языковых пределов и который не является языком его сердца?

Оба ответа правильные!

Долгое время родителям советовали как можно более последовательно придерживаться одного языка. И действительно: если мать-гречанка стабильно говорит со своим ребенком в Германии по-гречески, этот язык имеет для ребенка очень высокий приоритет — ведь другого языка, на котором он может говорить со своей матерью, нет!

Тем не менее большинство родителей считают, что постоянство иногда трудно реализовать в повседневной семейной жизни. Это также противоречит динамике живого многоязычия; потому что языки соприкасаются «внутри» человека и его языковая компетенция состоит из нескольких языков, а не из одного. Однако, если мать-гречанка будет также часто использовать немецкий язык как греческий, ребенок вскоре задаст вопрос: "А почему я вообще должен говорить с мамой по-гречески?"

Получается, что родители должны найти свой личный путь между последовательностью и живым многоязычием, принимая во внимание то, чего они сами хотят для языкового развития ребенка и чувствуют ли они себя в этом уверенно.

Очень важно, чтобы родители не подвергали себя и своих детей давлению, а наоборот, сохраняли радость от общения на тех или иных языках и обучали их. Многоязычное развитие и воспитание — это непрерывный процесс. Однажды принятые решения  со временем будут меняться — это тоже часть живого многоязычия.

Это правда, дети осваивают языки лучше всего, если они  могут их применять.

Это правда, спокойные родители и их положительный подход к многоязычию в окружении ребенка, поддерживают его в полиязычном развитии.

Это неправда! Наоборот, чем раньше они вступают в контакт со всеми языками, тем больше пользы дети получают от легкости процессов овладения языком в детстве.

Это правда, потому что дети перенимают язык(и) своих близких людей. Быть хорошим языковым образцом для подражания также означает, получать удовольствие от разговора, находить время для них, вместе думать о языке(языках) и в целом, отводить языку(языкам) важное место в повседневной жизни. Многоязычные люди могут дать ребенку живой подход к собственному многоязычию и положительное отношение к нему.

Это правильно! Дети изначально не интересуются языком как таковым, а задаются вопросом, что они могут с ним сделать. Например, общаться с важными для них людьми, слушать приятные истории, исполнять желания, а также их потребности, дружить и так далее....

Это неправда, потому что эти дейсвия не соответствует процессам овладения языком ребенка. Их интерес к языку,как системе - ограничен. И чем дети младше, тем меньше у них возможностей сосредоточиться например, на грамматических, а не на содержательных аспектах высказывания.

Это правда! Множество различных факторов влияет на то, как продвигается развитие многоязычия человека, что для него значит каждый язык и насколько хорошо он на нем говорит. Все это может меняться несколько раз в течении его жизни. Полиязычное развитие - это динамичный процесс, который никогда не заканчивается.