Quiz-Italienisch

Le condizioni in cui un bambino diventa multilingue sono individualmente molto diverse. Se un bambino cresce in una famiglia multilingue, è circondato da queste lingue fin da piccolo, le acquisisce giocando nelle situazioni quotidiane e sono parte naturale della sua vita fin dalla nascita. Al contrario, per un bambino che arriva in Germania da un altro Paese con una famiglia monolingue, avere a che fare con diverse lingue è inizialmente qualcosa di completamente nuovo. Anche in questo caso, un tipo di multilinguismo completamente diverso si verifica quando un bambino di lingua tedesca in Germania impara una seconda lingua a scuola.
Ci sono molti altri fattori che possono influenzare il corso dello sviluppo multilingue, come ad esempio la lingua o le lingue parlate nella cerchia di amici del bambino o anche il prestigio che le rispettive lingue hanno nella nostra società.
Quando si parla di plurilinguismo, si deve sempre esaminare attentamente cosa si intende in un caso specifico. I professionisti dell'educazione sono invitati a non lasciarsi guidare dalle idee sul "multilinguismo in generale", ma a considerare le circostanze individuali dei singoli bambini.

Avete mai pensato a come mai i bambini imparano a parlare senza sforzo nei primi anni di vita, anche se il processo per capire la grammatica di una lingua e imparare il vocabolario è molto lungo e complicato? Mentre i bambini più grandi e gli adulti devono esercitarsi faticosamente su tutto questo durante le lezioni di lingua, i bambini piccoli, invece, non sono ancora in grado di pensare a regole grammaticali astratte, eppure le acquisiscono: hanno la capacità innata di acquisire la lingua o le lingue in modo intuitivo, giocoso, quasi da soli e quindi senza sforzo. Contrariamente a quanto gli adulti potrebbero pensare, il multilinguismo non è eccessivo per i bambini piccoli. Al contrario, beneficiano della facilità di acquisizione delle lingue nell'infanzia e possono acquisire più lingue contemporaneamente senza problemi.
Tuttavia, può essere faticoso se le condizioni quadro in cui un bambino cresce plurilingue sono sfavorevoli, ad esempio se le sue lingue vengono rifiutate nel suo ambiente o nell’asilo/scuola.

La velocità con cui i bambini acquisiscono il linguaggio varia notevolmente da un individuo all'altro. Alcuni bambini parlano già molto all'età di due anni e hanno un vocabolario piuttosto ampio, altri hanno appena iniziato a parlare. Ci sono bambini che ascoltano principalmente per molto tempo e poi formulano direttamente frasi lunghe. Altri si esprimono molto presto con frasi di una o due parole. Molti bambini iniziano con l'acquisizione di nomi come „palla", „macchina“, „gioco“, ma alcuni si concentrano prima su parole più complesse, ad esempio „più avanti“, „di nuovo“ o anche „io“, e naturalmente hanno bisogno di più tempo per questo.
I bambini seguono il loro ritmo e le loro preferenze individuali nell'acquisizione delle lingue, indipendentemente dal fatto che crescano con una o più lingue!

Nei primi anni di vita, i bambini plurilingui non hanno ancora un equivalente nell'altra lingua per ogni parola - solo per ragioni di tempo, dato che il loro tempo di acquisizione linguistica è distribuito su più lingue. I bambini hanno un vocabolario interlinguistico e spesso mescolano le loro lingue inconsciamente: usano la parola che viene loro in mente per prima, quella che per loro è più fortemente associata a un oggetto o semplicemente la parola che trovano più bella. Con l'aumentare dell'esperienza linguistica e la crescita della competenza linguistica, i bambini imparano a separare le loro lingue l'una dall'altra quando è necessario, ad esempio quando parlano con una persona monolingue.
Tuttavia, le miscele linguistiche sono anche una caratteristica del multilinguismo vissuto oltre l’infanzia.

Immaginate di essere un falegname multilingue, in quanto conoscete non solo il tedesco di tutti i giorni ma anche i tecnicismi da falegname in tedesco. Tuttavia, non potete usare questi termini tecnici in una conversazione con un vostro amico che non é falegname: non li capirebbe. Se volete parlargli di un lavoro, dovete trovare delle parafrasi. Certo, questo è possibile, ma è un po' noioso per voi e anche insoddisfacente, perché non riuscite ad arrivare al cuore delle cose in questo modo.
Le persone multilingue si trovano in una situazione simile quando parlano con persone monolingue, perché in questo caso possono usare solo una parte del loro repertorio linguistico. Al contrario, quando si trovano con altre persone multilingue che parlano la loro stessa lingua, possono attingere all'intera gamma e usare semplicemente le parole più appropriate, o semplicemente le più belle per loro, senza alcuna restrizione! In queste situazioni, le commistioni linguistiche sono qualcosa di abbastanza naturale. Essi dimostrano che le lingue di una persona multilingue sono in contatto tra loro, si influenzano e si completano a vicenda e insieme costituiscono la sua competenza linguistica personale.
Tra l'altro, tutti noi mescoliamo le nostre lingue nella vita quotidiana, spesso senza accorgercene. Ci sediamo al „computer“ la mattina, nel frattempo „chattiamo“ e compriamo un „Gyros“ durante la pausa pranzo - e non "tutto intorno", come si direbbe usando la traduzione letterale.

I bambini hanno bisogno di un contatto ampio e vario con la lingua tedesca per acquisire buone competenze in questo campo. Questo non significa però che le loro prime lingue debbano essere escluse dall'asilo e dalla scuola, anzi! Il linguaggio (o i linguaggi) che un bambino acquisisce nei primi anni di vita è indissolubilmente legato all'intero sviluppo della prima infanzia: in esso il bambino entra in contatto con le prime relazioni, inizia a comunicare bisogni e pensieri, a dare un nome alle cose e alle azioni e a sviluppare la propria personalità. Per un bambino che cresce parlando tedesco, è ovvio che questi processi vengano continuati all'asilo e a scuola - nella sua lingua. La situazione è diversa per i bambini multilingue (o che non parlano tedesco): le loro competenze linguistiche sono ora ridotte alla lingua tedesca o completamente sostituite da essa. Pertanto, spesso vivono l'ingresso nella scuola materna come un taglio profondo nell'acquisizione del linguaggio, e quindi nel loro intero sviluppo fino a quel momento.
Il sistema educativo svolge quindi un ruolo centrale nello sviluppo del plurilinguismo: viene trattato con sensibilità il plurilinguismo dei bambini? Le loro lingue si riflettono nell’istituzioni? Vengono sostenute e promosse? Solo così i bambini potranno sviluppare un buon multilinguismo, non a scapito della loro prima lingua, ma in combinazione con essa.

Il linguaggio dà forma alla relazione genitore-figlio, esprime le emozioni, accompagna il bambino nel suo cammino verso il mondo. I genitori possono fare tutto questo al meglio nella lingua che essi stessi padroneggiano con sicurezza, in cui si sentono più a loro agio, in cui possono parlare in modo spontaneo. La comunicazione autentica e intima è la base migliore per l'intero sviluppo del bambino, e quindi molto più preziosa dell'insegnamento precoce - ben intenzionato - della lingua tedesca. Quale madre o quale padre ama parlare con il proprio figlio una lingua, con la quale raggiunge i suoi limiti linguistici e che non è la sua lingua dell’anima?

Entrambe le risposte sono corrette!

Per molto tempo si è consigliato ai genitori di attenersi il più possibile a una sola lingua. E infatti: se una madre greca parla costantemente greco con il proprio figlio in Germania, questa lingua diventa molto importante per il bambino - dopo tutto, non c'è altra lingua che possa parlare con la propria madre!
Tuttavia, la maggior parte dei genitori sperimenta che la coerenza è talvolta difficile da attuare nella vita familiare di tutti i giorni. Inoltre, contraddice la dinamica del multilinguismo vissuto: le lingue sono in contatto "dentro" la persona e la sua competenza linguistica è costituita da più lingue e non da una sola. Tuttavia, se la madre greca ora usa spesso anche il tedesco, la bambina si chiederà presto: perché dovrei parlare greco con mia madre?
Diventa chiaro che i genitori devono trovare il loro percorso personale tra coerenza e vivere il multilinguismo e tenerne conto: Cosa desidero per lo sviluppo linguistico di mio figlio e cosa ci sentiamo di fare come genitori?
È importante che i genitori non mettano se stessi e i loro figli sotto pressione, ma che mantengano la gioia di trattare le lingue e la trasmettano. Lo sviluppo e l'educazione al multilinguismo sono un processo continuo, le decisioni prese cambieranno nel tempo - anche questo fa parte del vivere il multilinguismo.

È vero, i bambini acquisiscono meglio le lingue quando possono utilizzarle

Non é vero, quanto più precoce è il contatto con tutte le lingue, tanto più i bambini beneficiano della facilità dei processi di acquisizione delle lingue infantili.

Questo è vero, perché i bambini adottano la lingua o le lingue di chi li accudisce. Essere un buon modello linguistico significa anche: divertirsi a parlare, dedicare tempo alle conversazioni, riflettere insieme sulle lingue - in generale dare alle lingue un posto importante nella vita quotidiana. Le persone multilingue possono insegnare al bambino un approccio vivace al proprio multilinguismo e un atteggiamento positivo nei suoi confronti.

Proprio così, i bambini non sono inizialmente interessati al linguaggio in quanto tale, ma si chiedono cosa possono fare con esso: comunicare con le persone che sono importanti per loro, ascoltare storie piacevoli, vedere esauditi desideri e bisogni, fare amicizia…

Non è vero, perché questo approccio non corrisponde ai processi di acquisizione linguistica dei bambini. Il loro interesse per il linguaggio come sistema è limitato e più sono giovani, meno sono in grado di concentrarsi, ad esempio, sugli aspetti grammaticali - e non contenutistici - di un enunciato.

È vero, molti fattori diversi influiscono sul modo in cui progredisce lo sviluppo multilingue di una persona, sul significato che le singole lingue hanno per lei e sulla sua capacità di parlarle. Tutto questo può cambiare più volte nel corso della vita: lo sviluppo del multilinguismo è un processo dinamico che non ha mai fine.